原子的结构教案10

原子的构成教学目标：1、知识与技能：（1）了解原子的结构是由原子核和核外电子构成。（2）初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。（3）从化学史中人类对原子认识的不断深入、原子结构模型的不断演变的过程引入原子结构的内容，初步认识物质结构学习中的模型方法。2、过程与方法（1）学习从图表、动画、史料中分析、归纳获取信息，并对获取的信息进行加工处理，主动与他人交流讨论，清楚地表达自己的观点。（2）了解原子结构模型建立的历程，理解模型化方法在科学研究中的作用。3、情感态度价值观（1）从对原子结构模型认识发展史切入，引导学生了解人类探索原子结构的基本历程，提高学生学习原子结构知识的兴趣，同时也可让学生体会科学探索过程的艰难曲折。（2）通过阅读张青莲教授的资料，增强民族自尊心和自豪感。教学重点：（1）原子的构成：核电荷数、核内质子数和核外电子数的关系（2）相对原子质量。教学难点：（1）知道原子的结构，建立物质无限可分的观点。（2）相对原子质量概念的形成。教具：多媒体课件教学方法：以图表信息分析，史料介绍为媒介，通过观察、讨论与交流、领悟等系列群体探究方式来逐步完善对原子结构的认识。通过对具体原子质量的实际数据展示的观察，感受引入相对原子质量的意义，并学习查阅相对原子质量的方法。课时：1课时教学过程：教学程序教师活动学生活动设计意图创设情景在《庄子·外篇·至乐第十八》提到几句话：“一尺之棰，日取其半，万事不竭。”是何意思？我们知道世界万物都是由分子或原子等微粒构成，关于原子，你还想探究哪些问题?本单元学习我们将进一步揭开物质构成的奥秘。本节课我们主要探究原子内部构成。思考：物质世界是否可分？能否分到尽头？学生可能提出问题1.原子是实心的吗?2.原子能分吗?若能分，其内部结构是怎样的？3．原子有没有质量?它的质量有多大?4．原子到底有多大?……引导学生思考，步入神秘的微观世界。学生想探究的问题大部分将在本节教学中通过探究活动中获得较满意的答案，这对于激发学生持续的探究欲望是大有裨益的。第一部分认识原子结构历史实验分析初识结构动画启迪诱发想象信息处理整合认识史料佐证拓展认识人类对原子的认识和探索却已经历了2500多年的漫长历史。十九世纪初，道尔顿提出原子论后，原子一直被认为是坚硬不可分割的实心球体。1897年，汤姆生发现了电子，从此叩开原子的大门，汤姆生开始了对原子结构的想象。之后卢瑟福通过实验证明原子是由原子核和核外电子两部分构成的。1.汤姆生的枣糕式原子模型2.卢瑟福的带核原子结构模型请你充分发挥自己的想象力，想象一下原子核与核外电子是怎样构成原子的？带正电荷的α粒子轰击金箔：实验中大多数的α粒子能顺畅地穿透金箔；少数粒子改变了原来的运动路线，发生偏转；极少部分粒子遇到了坚硬的不可穿透的质点，反弹回来。你能试着对上述实验现象进行解释吗？（以篮球砸篮球，乒乓球砸篮球的宏观现象为例帮助学生理解，解释）1、我国第一颗原子弹爆炸图2、用隧道扫描显微镜观测到的硅原子3、氦原子结构模型科学家通过不断的实验探究，获得了原子核由质子和中子构成的结论。原子内部构成的动画构成原子的三种基本微粒质子、中子、电子各有何特点，不同原子的内部构成有何不同呢？核电荷数即原子核所带的正电荷数目结合课本表格内容，总结原子的构成情况以及核电荷数与质子数、电子数的关系原子核很小，能否继续再分？实验证明，质子和中子是由更小的粒子“夸克”构成，有关夸克的结构和性质仍有探索和研究中。聆听，观看人类对原子结构探索的代表性史料，思考原子内部是怎样结合起来的？思考，观看模拟动画讨论分析、交流解释：因为原子核外有很大的空间，几乎是空心的，所以大部分的α粒子能够很顺畅的通过；因为α粒子带正电荷，原子核也带正电荷，同种电荷相互排斥，由于斥力的原因，所以有少数的α粒子会有偏转；而因为金原子中原子核存在，而且体积小，质量大，所以只有很少的机会与α粒子相碰撞，并且能反弹。……听讲，了解人类对原子结构认识的程度和方法，感悟科学的伟大力量。观察，分析：以氧原子为例说明构成原子的粒子有几种，它们是怎样构成原子的。带着问题阅读教材表4-1、4-2，对获取的信息集体交流、评价，进行小组活动：1、原子中存在带电的粒子，但它并不显电性，其原因是……2、原子由质子、中子、电子三种粒子构成，但不是所有的原子核内都有中子3、在原子中质子数等于电子数，但不一定等于中子数。4、原子很小，但有一定质量，原子的质量主要集中在原子核上。观看，阅读通过对人类关于原子结构的认识过程调动学生学习的兴趣。通过每一种新模型的出现都经过较长的时间，特别是从道尔顿到汤姆生原子结构模型的演变，将近100年，说明科学探索的过程很艰辛。让学生带着自己对原子内部构成的想象对照实验现象的分析，感受原子核在整个原子中所占体积极小，所聚集的质量之大，初步建立起原子内部构成的空间模型。感受物质